大家都知道“平生只做一件事”的道理，但是，怎樣能做到平生做好一件事？還是需要堅(jiān)持的。我經(jīng)常跟青年朋友說，成功的路上并不擁擠，因?yàn)槟軋?jiān)持的人不多。

來源 | 《中國教師報(bào)》

(資料圖)

作者 | 李懷源 北京教育學(xué)院副教授、特級教師

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我從教已經(jīng)30余年，其中26年在小學(xué)。

在山東省德州市湖濱北路小學(xué)工作10年后，我選擇到民辦學(xué)校德州躍華學(xué)校工作，12年后來到北京市朝陽區(qū)清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任執(zhí)行校長，工作4年后又到了現(xiàn)在的工作單位北京教育學(xué)院。

還記得到學(xué)院面試時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)問我，為什么不當(dāng)校長選擇來學(xué)院當(dāng)教師。我說，做班主任10年只能影響班里的幾十個(gè)學(xué)生，做校長10年只能影響本校的幾百個(gè)學(xué)生，我現(xiàn)在選擇做培訓(xùn)教師的人，希望通過這些教師影響更多學(xué)生。

這是我的真實(shí)想法，在一線工作很容易陷入事務(wù)的“謎團(tuán)”之中，如果不及時(shí)提醒自己，很容易隨波逐流，毫無成就感。因此，每次培訓(xùn)教師，我都會提醒他們，要像克服地球引力一樣克服現(xiàn)實(shí)瑣碎生活對你的影響，要不斷跳出看似正常的生活來看自己的專業(yè)發(fā)展。

我1992年中師畢業(yè)，心中一直有個(gè)大學(xué)夢。畢業(yè)后，我考了函授專科，是電大文秘專業(yè)，希望以后能夠有機(jī)會轉(zhuǎn)行。1997年，我參加了公務(wù)員考試，報(bào)考的是市人事局，筆試分?jǐn)?shù)很高，但是面試卻沒通過。自此之后，也就斷了轉(zhuǎn)行的念頭。

現(xiàn)在想來，可以說是命運(yùn)的安排，也或許是我沒想真正離開教師崗位，不過是順應(yīng)社會潮流掙扎一下而已。也正是那時(shí)，我有了終身從教的信念。

堅(jiān)守教師崗位，并不意味著就此“躺平”，我需要有挑戰(zhàn)性和成就感的工作，因而才有了上述幾次主動“出走”。

是什么支撐我一路前行？我也在不斷問自己。

我在2003年時(shí)寫過一篇文章《做教育實(shí)踐家》，文中寫道：支撐我走過來的是想成為像陶行知、葉圣陶一樣的人，能夠用自己的行為影響他人，也要把自己的名字寫入歷史。就是這樣一個(gè)很天真的夢想，支撐了我20多年。

做到后來，我發(fā)現(xiàn)能不能把名字寫入歷史不是由我決定的，能不能成為教育實(shí)踐家也不是由我決定的。

現(xiàn)在，這種成名成家的想法聽起來好像很“幼稚”。可是，這個(gè)看似可笑的夢想，真的支撐我一路前行，不斷想盡各種辦法提升自己。后來，讓我反思作為特級教師是如何學(xué)習(xí)的，我就把題目改為《學(xué)做教育實(shí)踐家》，以此作為終身的夢想。

我一路工作，一路求學(xué)，從碩士到博士，大家以為過程應(yīng)該是很苦的。我卻感受到了從未有過的快樂，那就是我學(xué)到的知識很快就能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

學(xué)歷進(jìn)修和參加培訓(xùn)很重要，但更重要的還是教學(xué)實(shí)踐中的探索。

自2005年7月開始，我與團(tuán)隊(duì)里的兩位青年教師王明明和孟祥芹進(jìn)行了“我愛讀書”單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)。從那時(shí)起，我近20年的教學(xué)實(shí)踐都是緊緊圍繞“單元整體教學(xué)”進(jìn)行的。從教學(xué)到課程到教育再回到教學(xué)，從語文學(xué)科到所有學(xué)科再回到語文學(xué)科，我圍繞單元整體教學(xué)做了大量的實(shí)踐，也進(jìn)行了多次展示和研討，我現(xiàn)在主持的所有培訓(xùn)項(xiàng)目也是圍繞單元整體教學(xué)進(jìn)行的。

大家都知道“平生只做一件事”的道理，但是，怎樣能做到平生做好一件事？還是需要堅(jiān)持的。

我經(jīng)常跟青年朋友說，成功的路上并不擁擠，因?yàn)槟軋?jiān)持的人不多。

認(rèn)準(zhǔn)的事情就一定堅(jiān)持去做，先建立一個(gè)思考和表達(dá)的基本框架，然后所有從別人那里學(xué)來的理論或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都要深思熟慮后納入自己的框架體系。

有了基本框架，就要在教學(xué)實(shí)踐中嘗試。

把理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐很困難，我經(jīng)常問自己“以子之矛陷子之盾，何如”，我所倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)理念，怎么在課堂上實(shí)現(xiàn)？今年4月14日，我執(zhí)教了五年級下冊第七單元“介紹一個(gè)地方”，因?yàn)槭苷n時(shí)所限，總覺得表現(xiàn)得不夠，因此我計(jì)劃在5月以5節(jié)課的方式——閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，邀請我的學(xué)員和全國更多的語文教師來研討。

理念說一說總是容易的，用比喻的方式大概能講清楚。但是，要想檢驗(yàn)理念，一定要在課堂上實(shí)踐，看看學(xué)生的收獲，聽聽教師的反饋，觀觀自己的內(nèi)心。

真正上課，壓力很大，不管面向多少教師，我們總得關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果是什么樣的。頂住這些壓力，真正上完課最有收獲的還是我們自己。

除了培訓(xùn)教師，我還有給中央民族大學(xué)研究生上課的機(jī)會。面對研究生，我以工作坊的形式盡可能讓他們體驗(yàn)和判斷什么是好的語文課，希望他們在學(xué)習(xí)階段就能想象未來課堂的樣子。大學(xué)課堂應(yīng)該是研究的課堂，更應(yīng)該是指向未來實(shí)踐的課堂，理論應(yīng)融入實(shí)踐并為實(shí)踐所用。

一名教師，永遠(yuǎn)不應(yīng)該脫離教學(xué)，即使做了校長也要時(shí)常聽課、評課、上課，感知新的教育理念是否能夠應(yīng)用于課堂。

只有我們時(shí)刻檢視理念與實(shí)踐之間的關(guān)系，才有可能隨著時(shí)代的脈搏調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)，才有可能培養(yǎng)出超過先生的學(xué)生。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 |?李懷源 北京教育學(xué)院副教授、特級教師

編輯 | 皮皮兵不皮

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