課文去年的樹主要講了怎樣的一個(gè)故事？同時(shí)告訴我們一個(gè)什么道理？教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給孩子們上一節(jié)生動(dòng)的課堂。下面是小編精心為大家整理的4篇《去年的樹教學(xué)實(shí)錄》，在大家參考的同時(shí)，也可以分享一下掌知識(shí)給您的好友哦。

【資料圖】

《去年的樹》課堂實(shí)錄 篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，整體感知：

課文講了一個(gè)什么故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1～4自然段，你的感受是什么？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？

默讀7～14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。

3.（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問：

⑴　鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

⑵　鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

〖板書預(yù)設(shè)〗

大樹（圖）　　小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時(shí)

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

1.談話激趣。

2.小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事

1.四人小組自由分角色讀。

2.指名一小組上臺(tái)表演。

3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：

你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫

1.指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

2.學(xué)生自由書寫。

3.小結(jié)書寫情況。

去年的樹教學(xué)實(shí)錄 篇二

一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？

生：（猶豫著說(shuō)）：是。

師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。

師：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？

（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘。）

師：讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說(shuō)。

生：我想對(duì)課文提一個(gè)問題：樹為什么要鋸掉？

生：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……

師：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰(shuí)？

生：我想對(duì)作者提個(gè)意見，提一個(gè)疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？

生：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

生：我想提出一個(gè)問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？

師：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？

生：對(duì)話。

師：它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話？

生：有四組。

師：哪四組，你數(shù)出來(lái)？

生1：小鳥和大樹的對(duì)話。

生2：小鳥和樹根。

生3：小鳥和大門。

生4：小女孩的對(duì)話。

二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話：

師：我們先來(lái)看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。

（學(xué)生串讀對(duì)話。）

師：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？

（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

師：你們想表演，想讀了，是嗎？

（指名一組讀。）

師：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候，“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

生：因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃浣兴髂昊貋?lái)，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

師：真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來(lái)，是吧？

（再指名讀。）

師：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語(yǔ)氣是吧。

生：大樹的語(yǔ)氣很粗，有一種非常成熟的感覺。

師：你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？

（男女生分角色讀）

師：你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？

（女生讀）

2.自學(xué)三組對(duì)話：

師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

（生自由練習(xí)）

師：請(qǐng)你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？

生：（猶豫著說(shuō)）好。

師：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對(duì)話，好不好？

生：我說(shuō)小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

師：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點(diǎn)，樣子要活潑一點(diǎn)，是嗎？

生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

師：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。

從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。是這個(gè)意思嗎？那么就這樣，讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個(gè)人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會(huì)一下，該怎么讀？開始吧。

（生自由讀）

師：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語(yǔ)氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。

師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的這一分真情感動(dòng)了？

（角色扮演，體驗(yàn)感知。）

這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。好嗎？你也來(lái)做一回小鳥。你別拿書。出來(lái)，就出來(lái)。你們?cè)诮淌依?，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話。

（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行。）

師：小鳥，找到朋友大樹了嗎？

生：找到了。

師：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。

（生讀）

師：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說(shuō)。

生：我的心情非常焦急。

師：你焦急。你呢？

生1：非常緊張。

生2：我為小鳥而感到悲傷。

生3：我感到傷心。

師：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜?？你們?cè)趺春魡镜模?/p>

生：大樹你在哪兒呀？

生：大樹呀大樹，你到底在什么地方啊？

師：還有……

生：大樹你去哪里了啊？

生：大樹你快回來(lái)吧，小鳥正在等著你呢。

生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。

3.二次質(zhì)疑，體悟主題：

師：真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）

師：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？

生：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

師：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來(lái)就說(shuō)。

生：我能解答提出的問題。因?yàn)樵谝荒昵?，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡(jiǎn)直成為了一對(duì)知心朋友。然而，這個(gè)冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來(lái)的樹根。它費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。

師：你說(shuō)得真好，你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。請(qǐng)坐，還有誰(shuí)有問題？

生：它正是在歌頌大樹，因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

師：你覺得小鳥的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會(huì)的真好。還有誰(shuí)有問題？你說(shuō)。

生：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？

師：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會(huì)兒。后來(lái)要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來(lái)了？

生：燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。

生：因?yàn)樗鼘?duì)大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會(huì)兒。

師：它不忍心……它……看著這個(gè)朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個(gè)意思嗎？你再說(shuō)。

生：我覺得是小鳥想念大樹，它才會(huì)看著燈火……

師：對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒有見面了？

生：一年。

師：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們……還有誰(shuí)要說(shuō)？

生：我覺得大樹，鳥兒在沉思……因?yàn)樗褪强粗@個(gè)燈火就是大樹，當(dāng)時(shí)大樹被伐木工人砍中的時(shí)候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時(shí)候，又是怎么想的？它在沉思。

師：哦，沉思，這是你的理解。還有，請(qǐng)你，你說(shuō)。

生：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個(gè)燈火就是大樹。

師：對(duì)呀，它簡(jiǎn)直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，當(dāng)它認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，它就唱起了去年唱過的歌。后來(lái)他為什么又看了一會(huì)兒？飛走了又看了一會(huì)兒？

生：因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。

師：你說(shuō)得真好。這兩個(gè)看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情地交流對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。

師：老師深深被你們的這種朗讀感動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看”字啊，讀得盛老師這個(gè)情感隨著你們的朗讀在牽動(dòng)，在波動(dòng)。能再讀一次嗎？

（生再讀。）

師：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

生：我想說(shuō)，大樹，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。

生：大樹，永別了，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的。

師：你說(shuō)得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。

生：小鳥第一次看到大樹可能會(huì)說(shuō)，去年強(qiáng)壯的樹，怎么變成了這樣？

生：朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？

生：我覺得他會(huì)說(shuō)：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。

師：對(duì)呀，大樹也是這樣的心情，應(yīng)該。你說(shuō)。

生：第一次看的時(shí)候，會(huì)說(shuō)。我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會(huì)說(shuō)，大樹再見了，我希望能再見到你。

師：這是他的心里話。你再說(shuō)一次吧。

生：對(duì)不起大樹，我來(lái)晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影?，F(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重啊。

師：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

師：三遍齊讀。

（誠(chéng)信）

三、拓展練習(xí)，交流升華

師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？

生：愿意。

師：好，那就趕緊拿出來(lái)，為大樹寫幾張深情的話吧。

（自由寫，師指導(dǎo)。）

師：好，來(lái)，請(qǐng)你先說(shuō)吧。

生：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。

師：你寫出了大樹的心里話。還有誰(shuí)？

生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。

師：他覺得死而無(wú)憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會(huì)說(shuō)話。

生：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。

師：你這個(gè)“燃燒”，把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。

生：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對(duì)你說(shuō)，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠(chéng)信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。

師：你的話語(yǔ)中充滿了情感。

生：小鳥，你的真情深深地打動(dòng)了我。在我生命的最后一刻，你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來(lái)照亮你，永別了。

師：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

生：我想對(duì)可惡的伐木人說(shuō)，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對(duì)好朋友。

師：你覺得憤慨是吧？

生：全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)，真誠(chéng)是無(wú)私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好地把握這一分真誠(chéng)。也許這一回失去了，下一回就沒了。

師：這是你從小鳥和大樹的情感。

生：我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠?。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。

生：你的真情被我感動(dòng)了。和天下所有的朋友說(shuō)，愿你們珍惜這些友情，永遠(yuǎn)和自己的朋友活下去。

師：相處下去，還有其他的嗎？

生：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對(duì)多么真誠(chéng)的友誼??？希望你們不要這樣。

師：其實(shí)你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？

生：樹對(duì)我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽(yáng)大可以遮光。

師：僅僅是這一些嗎？我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問題了。向作者說(shuō)的有沒有？

生：我對(duì)樹根說(shuō)。大樹走了，你不要太過于傷心，他也不會(huì)想看到我們傷心。

師：最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你好嗎？

生：我想對(duì)作者說(shuō)，你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局，不好寫一個(gè)稍微好點(diǎn)的結(jié)局。

師：剛才，盛老師聽到了你們那么真誠(chéng)肺腑的話，這節(jié)課，我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。

《去年的樹》課堂實(shí)錄 篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.多元理解感悟童話《去年的樹》。

2.打開學(xué)生的想象空間、思維空間。

3.激發(fā)閱讀新美南吉童話的興趣。

二、教學(xué)媒體

多媒體課件

三、教學(xué)過程

（一）讀故事，講故事，整體感知。

1.師：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽聽。五個(gè)人舉手，看來(lái)有一定難度，我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備好嗎？翻開書讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？

2.學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備。

3.師：好，輕輕合上書。下面我們就用接龍的方式來(lái)講這個(gè)故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內(nèi)容，自己組織好語(yǔ)言，我來(lái)開個(gè)頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前，有一棵樹和一只鳥兒是好朋友。誰(shuí)來(lái)接著講──

（二）讀故事，交流感悟，多元理解。

1.請(qǐng)你們?cè)僖淮畏_書。默讀課文。這次請(qǐng)大家把那些讓你感受深刻，能夠引發(fā)你思考的內(nèi)容勾畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀。想一想，你讀懂了什么，感受到了什么，或者還有什么疑問？

2.質(zhì)疑：通過剛才的交流還有沒有不能解決的疑問，或者你覺得這個(gè)疑問很有必要和大家探討探討？

3.教師概括學(xué)生的兩個(gè)主要問題：一個(gè)是他為什么要對(duì)著燈火唱歌，一個(gè)是他對(duì)著燈火他想些什么？很好。我們很把問題放一下，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在，我們就來(lái)看一下你讀懂了什么？

4.研讀故事，體會(huì)“友情”

（1）抓住分別時(shí)的對(duì)話，練習(xí)朗讀，體會(huì)友情。

（2）抓住三次對(duì)話，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀，感悟友情。

5.分角色朗讀。

（1）剛才同學(xué)們都體會(huì)得非常好，還有體會(huì)到其他嗎？假如說(shuō)，去年的樹要拍成動(dòng)畫片，要四個(gè)人用聲音表達(dá)心情，你能嗎？四個(gè)人一組練習(xí)。

（2）學(xué)生分組朗讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

6.結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。

（1）剛才有同學(xué)問了，鳥兒為什么對(duì)燈火唱歌，燈火又不是樹，你們有想法嗎？

（2）師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。孩子們，請(qǐng)大家隨著我的描述，一起走進(jìn)故事的情境中。（播放課件）度過一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥兒如約而至，來(lái)找他的好朋友樹，然兒，樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹，鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥兒不停地尋找，現(xiàn)在，他停在了油燈前，油燈里是火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，唱起去年唱的歌兒給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒就飛走了。同學(xué)們，想象一下，看著燈火，鳥兒在想些什么呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

(3)學(xué)生想象練說(shuō)，教師激情評(píng)價(jià)。

三。拓讀童話，口頭編故事。

1.閱讀童話《白蝴蝶》（課件出示前半部分）。

2.對(duì)《白蝴蝶》的后半部分進(jìn)行想象，口頭編童話。

3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。

四。簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。

1.簡(jiǎn)單了解作者。

2.推薦新美南吉寫的其他童話。

去年的樹教學(xué)實(shí)錄 篇四

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》（板書課題），作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30歲，但是卻給我們留下了大量的童話作品，在他生前曾經(jīng)說(shuō)過這樣一段話，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

出示：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么，我就可以從中獲得第二次生命，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊！

下面我們就來(lái)打開這位天才作家的作品，看看他給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)，好嗎？請(qǐng)小朋友打開課文，你們?cè)谡n前讀過這篇文章嗎？讀了幾遍？

生：4遍

生：3遍

師：你們讀了這么多，那么讓吳老師來(lái)欣賞一下你們班的朗讀，可以嗎？好的，你們這么多的同學(xué)，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀上一個(gè)自然段，我走到另一個(gè)同學(xué)那里接著讀，你們不用站起來(lái)。連題目一起讀上。

生接火車讀。中間穿插鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（1、他讀得很清楚，把兒化音和前面的字連起來(lái)，鳥兒，這里既可以讀鳥兒也可以讀鳥兒，仁者見仁，智者見智，你不妨像老師這樣讀讀試試看。2、好多同學(xué)都聽出來(lái)了，讀書要看仔細(xì)，這里是什么啊，來(lái)到了，他讀成到來(lái)，沒關(guān)系，其他的地方他讀得還是很棒的。3、好聽極了。4、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。5、你讀得真棒。6、每一個(gè)同學(xué)都讀得這么棒啊。）

師：剛才我請(qǐng)這邊的同學(xué)讀了一遍兒，讀得非常棒，看來(lái)大家預(yù)習(xí)讀了三四遍，讀了這么多遍以后，你們對(duì)內(nèi)容也有一定了解吧，剛才你們讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這篇課文當(dāng)中有一個(gè)生字，你們讀得都很清楚，現(xiàn)在老師從課文中把它單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，放在這兒，看你們還認(rèn)得嗎？

出示：伐

生：伐

師：組詞

生：伐木人

師：我們來(lái)看一下這個(gè)伐字，左邊是？

生：?jiǎn)稳伺?/p>

師：右邊是？

生：戈

師：哪位同學(xué)知道戈是什么呀？你知道，你說(shuō)說(shuō)看

生：戈是古代的一種兵器。

師：對(duì)了！我們看一下黑板，古時(shí)候有一種兵器，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，下面橫著一把大刀，這是它下面的樣子，像個(gè)叉子一樣，上面還有一點(diǎn)裝飾，后來(lái)呀，經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這長(zhǎng)柄就變成了斜勾，這叉子就辦成了撇，這裝飾就變成了一點(diǎn)。你注意看，老師在這個(gè)戈字旁邊，加上一個(gè)側(cè)面站立的人，這把大刀剛好橫到人的脖子上，這就是古人寫的伐字，所以伐的本意就是，砍殺的意思，后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就變成了單人旁，就成了我們今天的伐字，也有人這樣記伐字，左邊是個(gè)人，他拿著戈去討伐別人，去砍伐樹木。所以，人們還編了一首歌謠呢，出示：

人持戈，氣昂昂，

討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。

人持戈，戈像斧，

揮斧如戈伐木忙。

大家一起來(lái)讀一下。好玩嗎？咱們古人的漢字啊，就是這樣，每個(gè)字都像一幅畫，每幅畫的后面還都有故事呢。我想同學(xué)們讀了那么多遍課文，一定對(duì)課文的內(nèi)容有了解了，你看，大屏幕上，老師這里有幾段話，把課文的主要內(nèi)容串下來(lái)了，看看你能填出來(lái)嗎？填不出來(lái)的地方可以再瀏覽一下課文或者和同學(xué)們?cè)偕塘恳幌隆?/p>

出示：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng) ，可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，它四處尋訪，它問了 、 和 ，最后找到了 。于是，鳥兒 。

出聲音自己讀一讀，填一填。

生：讀。（不要齊讀，自己讀，自己填填看）

師：可以了嗎？來(lái)我們一起來(lái)填填看。

師生齊：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)明年春天一定回來(lái)廠給給樹聽 ，可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 樹不見了，它四處尋訪，它問了 樹根 、 大門 和 小姑娘 ，最后找到了 由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火 。于是，鳥兒 對(duì)著燈火唱起了去年的歌 。

師：好了，同學(xué)們，課文就是寫了這樣一個(gè)故事。老師再問一個(gè)問題可以嗎？課文當(dāng)中有幾次寫到鳥兒唱歌給朋友聽??？

生：2次。

師：把話說(shuō)完整，好嗎？

生：鳥給樹唱了2次歌。

師：第一次鳥兒唱歌是在哪里寫著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（指名）讀。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：第二次鳥兒唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（指名）讀。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

師：不要著急，要讀連貫。大家都找對(duì)了么？當(dāng)你讀到這兩次唱歌給樹聽的時(shí)候，感覺一樣嗎，感受一樣嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容一下第一次鳥兒唱歌給樹聽時(shí)候的感受。

生：（指名）高興

生：（指名）歡樂

生：（指名）快樂

師：到底是哪里讓你感到高興、歡樂、快樂呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，伴隨鳥兒的歌聲一起回到去年?？纯?，到底是從哪些詞，哪些語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂，誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：讀，不夠流利。

師：小朋友，你們必須把書讀通，讀順，才能體會(huì)到它的感情。我還是請(qǐng)這個(gè)同學(xué)，你慢一點(diǎn)，別著急，把它讀好，來(lái)，再讀一遍。

生：再讀。

師：好了，你感受到快樂了嗎？你從哪里感受到的呢？

生：天天

師：把話說(shuō)完整。

生：我從天天這個(gè)詞語(yǔ)感受到，鳥兒無(wú)論怎樣天天都會(huì)給樹唱歌。

師：他抓住了天天這個(gè)詞，他說(shuō)從天天這個(gè)詞當(dāng)中他體會(huì)到了快樂，為什么呢？其他的同學(xué)你能說(shuō)說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了快樂？

生：從 樹呢 這個(gè)詞，嗯~~~~~~~~

師：她有感受，但說(shuō)不出，沒關(guān)系，其他同學(xué)？

生：如果鳥天天唱歌的話，有些鳥就會(huì)覺得厭倦，但她和樹是好朋友，就不覺得厭倦。

師：所以天天唱歌給他聽，是嗎？好，同學(xué)們都抓住了天天這個(gè)詞，你看，這對(duì)好朋友，一個(gè)天天唱歌給好朋友聽，一個(gè)呢，天天聽朋友唱歌。是多好的一對(duì)朋友啊，這是多么美好的一幅畫面啊，你想看看這幅畫面嗎？

生：想

師：吳老師告訴你，這幅畫就在你的腦子里。只要你一邊讀，一邊想象，它就能浮現(xiàn)在你的眼前，不信你試試看，來(lái)，我們一起讀一讀，一邊讀，一邊想象。

生：齊讀。

師：有誰(shuí)看到畫面了？

生：舉手

師：嗯，這幾個(gè)舉手的同學(xué)是最有想象力的，現(xiàn)在吳老師幫助大家一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀這段，我們這樣讀，大家來(lái)看大屏幕，吳老師讀第一句，然后在省略號(hào)的地方吳老師幫你想象一下，然后你讀下面一句。我們?cè)傧胂笠幌?，你再讀下面一句，可以嗎？來(lái)，我們?cè)囈幌隆?/p>

（伴音樂，大屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友……。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候，

生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

師：樹呢，

生：天天聽著鳥兒唱。

師：無(wú)論是烈日炎炎，無(wú)論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥兒

生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

師：樹呢，

生：天天聽著鳥兒唱。

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，

生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

師：樹呢，

生：天天聽著鳥兒唱。

師：這回哪些同學(xué)眼前浮現(xiàn)畫面了？

生：舉手

師：越來(lái)越多了。好了同學(xué)們，吳老師告訴你們，我們讀書一邊讀一邊想象是非常好的讀書方法，它能夠幫助你理解課文內(nèi)容，以后你在讀課文的時(shí)候可以多練習(xí)用這種讀書方法。好嗎？好了，這對(duì)好朋友啊，天天在一起，可是啊，寒冷的冬天馬上就要來(lái)了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別的時(shí)候，這對(duì)好朋友有一組對(duì)話，你們?cè)谡n文中找一找，我請(qǐng)兩位同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？

生：（指名）樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“……”，鳥兒說(shuō)：“……”

師：嗯，這是她的感受，大家想象一下，鳥兒和樹現(xiàn)在正在干嘛呢？在告別，那么樹應(yīng)該怎么對(duì)鳥兒說(shuō)呢？誰(shuí)再來(lái)試試？

生：（指名）讀。

師：讀得不錯(cuò)，那我現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)，直接一個(gè)讀大樹的話，一個(gè)讀鳥兒的話。

生：讀。

師：同學(xué)們，你們注意，你看大樹，再見了，小鳥，明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽，我問問這只小鳥，你明年春天還愿意回來(lái)唱歌給樹聽嗎？

生：愿意。

師：那你應(yīng)該怎么讀呢？你再讀一下鳥兒對(duì)樹說(shuō)的話。

生：讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一定

師：多么堅(jiān)定的回答啊，如果你是小鳥，你明年春天回來(lái)愿意唱歌給樹聽嗎？

生：（指名）愿意

師：那你該怎么讀呢？

生：（指名）是很肯定的那種回答

師：那你來(lái)讀一讀好嗎？

生：（指名）讀。

師：同學(xué)們，你們都愿意明年春天回來(lái)唱歌給樹聽嗎？

生：愿意

師：那你們一起來(lái)回答樹。再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。

生：讀。好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！

師：我聽出來(lái)了，明年春天你們一定會(huì)回來(lái)再唱歌給我聽的。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分，看一看讀這一部分課文之后你的心情又是怎么樣的。

生：讀。

師：好了，孩子們，下面請(qǐng)你們還用一個(gè)詞來(lái)形容一下你此時(shí)此刻的心情。

生：感動(dòng)

生：難過

生：催人淚下

生：悲傷

師：到底是哪里讓你越讀越難過，越讀越悲傷，甚至要流淚呢？你們看，這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，注意把鳥兒說(shuō)的話用橫線畫下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫下來(lái)，看看一共有幾組對(duì)話，畫好以后你輕輕的讀一讀。直接畫引號(hào)當(dāng)中鳥兒說(shuō)的話。你們畫了幾組對(duì)話??？

生：3組

師：3組，鳥兒分別問？

生：樹根，門先生，小女孩

師：這樣吧，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一下第一組對(duì)話，請(qǐng)女生來(lái)讀一下小鳥，你來(lái)讀樹根。直接讀對(duì)話好嗎？讀出你體會(huì)到的感情。

生：讀。

生：讀。

師：對(duì)讀樹根的同學(xué)說(shuō)，你是誰(shuí)啊，是樹根，怎么你讀的聲音和鳥兒的聲音差不多呢？鳥兒那樣讀，你可以讀的聲音粗一點(diǎn)。

生：再讀

師：你聽老師讀一下，這位同學(xué)。范讀“立在這兒的那棵樹到哪里去了呀”“伐木人用斧子把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了”一個(gè)人讀兩個(gè)角色，你再練一練，試一試，讀一讀，開始。

生：自由讀。

師：好的，我再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一下第二組對(duì)話。

生：指名2個(gè)人讀。

師：嗯，除了聲音有所區(qū)別以外，我們還要一邊讀一邊體會(huì)，鳥兒的心情。誰(shuí)來(lái)讀第三組對(duì)話

生：指名2個(gè)人讀。

師：好了，同學(xué)們，剛才我們這三組同學(xué)讀完以后，你有沒有注意聽，哪一組同學(xué)讀得最好？其實(shí)剛才這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但吳老師覺得還有一點(diǎn)點(diǎn)不夠，怎么講呢？我們讀課文啊，不但要讀出文字表面的內(nèi)容，更要注意體會(huì)文字背后的情感。那么你們看，這幾組對(duì)話，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，全是鳥兒?jiǎn)枺B兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，然而鳥兒是懷著怎樣的心情在問啊，你能夠體會(huì)出來(lái)嗎？同學(xué)們看大屏幕，把你們體會(huì)到的心情用一個(gè)詞填到橫線上。

出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 地問樹根。

鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒 地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：焦急的

師：你從新讀一下這句話，把詞填到句子中。他體會(huì)到鳥兒是焦急的，那他讀的這句話，有沒有讀出來(lái)她的焦急??？我再來(lái)找個(gè)人回答。

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 心急如焚 地問樹根。

師：還有填其他詞的嗎？

生：著急

師：填上，讀。

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 著急 地問樹根。

師：他讀的好嗎？嗯，好的，那么老師把前面這幾句話再放上來(lái)，再體會(huì)一下，剛才同學(xué)們都是從著急、焦急、心急如焚，從鳥兒的急這個(gè)角度去思考的，你讀一下前面這幾句話，再體會(huì)一下，春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了。可是，她的好朋友樹不見了，還可以填什么詞？

生：疑問。

師：疑問？

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 疑問 地問樹根。（自己說(shuō)到疑問的時(shí)候也很猶豫）

師：他覺得有點(diǎn)不妥當(dāng)了，有兩個(gè)問出來(lái)了，還可以換個(gè)詞嗎？

生：奇怪

師：奇怪！

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 奇怪 地問樹根。

師：他讀沒讀出來(lái)鳥兒很奇怪的這種感覺啊，誰(shuí)坐得好，我叫誰(shuí)站起來(lái)讀。

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 奇怪 地問樹根。

師：嗯，這是她體會(huì)到的，鳥兒很奇怪。那你是否能體會(huì)到，鳥兒?jiǎn)柕钠渌麕拙鋯栐挘B兒的心情呢？我請(qǐng)大家體會(huì)一下，再讀。

生：鳥兒 著急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

師：可以，其他同學(xué)，你還有別的詞嗎？

生：鳥兒 像熱鍋上的螞蟻 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

師：其實(shí)她是想說(shuō)著急，但是這個(gè)詞用在這不太合適。好了，同學(xué)們，我再換一句，請(qǐng)你再填一填

生：鳥兒 激動(dòng) 地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：激動(dòng)？為什么要填激動(dòng)啊。這時(shí)候是激動(dòng)嗎？那可以填什么呢？

生：我覺得可以填難過。

師：那你讀讀看

生：鳥兒 難過 地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

師：我問你，鳥兒為什么難過啊。

生：她找了幾次都沒找到，感到很難過

師：那你讀的難過嗎，你再試試看。

生：有些拿腔拿調(diào)

師：不用這樣讀，你很自然的讀出來(lái)你體會(huì)的感情就可以了。

生：鳥兒難過地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：好極了，她進(jìn)步非常大！剛才你們?cè)谶@幾句話里面填了很多詞，著急的，難過的，失望的，奇怪的，如果老師從中選擇三個(gè)詞，難過，著急，奇怪，讓你填到這三句問話當(dāng)中，你先填哪一個(gè)，然后再填，最后再填？

生：（指名）先填奇怪，第二個(gè)是著急，第三個(gè)是難過。

師：你們都這樣想嗎？誒，她剛回來(lái)找不到好朋友，覺得很奇怪，然后找不到，她就著急，她到最后飛到村子里去問小女孩的時(shí)候，就更著急，甚至難過了。還有同學(xué)剛才說(shuō)的是絕望了。同學(xué)們，奇怪也好，著急也好，難過也好，鳥兒的這聲聲問話，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，你們說(shuō)，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)也聽不到了？

生：大樹。

師：就讓我們帶著你們體會(huì)到的心情，代替鳥兒一起問一問樹根吧，來(lái)我們一起讀。

生：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

師：?jiǎn)枂栭T先生

生：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

師：再問問小女孩

生：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著再讀一讀下面的文字，

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了

師：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。透過這個(gè)看字，你知道此時(shí)此刻，鳥兒的心里在想什么嗎？

生：我終于找到你了，我的朋友樹。

生：這真是我的好朋友樹嗎？

生：我就是想改變一下第一個(gè)同學(xué)的讀法，我終于找到你了，我的好朋友。

生：她會(huì)想起以前和樹在一起的美好情景。

生：樹，我們就要永別了。

生：她仿佛在燈火里看到原來(lái)她給樹唱歌的畫面。

師：非常有想象力，透過燈火，這燈火是她原來(lái)的好朋友嗎？但她透過燈火看到了她好朋友的影子。剛才有位小朋友說(shuō)：這是你嗎？你是樹啊，你怎么會(huì)變成這個(gè)樣子了？她還會(huì)想什么？

生：樹啊，我來(lái)陪你了。

師：我來(lái)給你唱歌了。

好了，我們接著來(lái)讀一讀下面的文字。大家一起讀，接著

生：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了（伴音樂）

師：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了，你們還記得去年他們那個(gè)約定嗎？臨行前，大樹對(duì)鳥兒說(shuō)？

生：再見了，小鳥！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽

師：鳥兒怎么說(shuō)的呀？

生：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧

師：多么深情的呼喚啊，如今鳥兒回來(lái)唱歌給他聽，他卻不見了，變成了燈火，鳥兒又對(duì)燈火唱起了歌，唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。你們看，這里又出現(xiàn)了一個(gè)看，透過這個(gè)看字，你們仿佛聽到鳥兒在說(shuō)？

生：我們就要永別了。

生：再見了

生：再見了，燈火。

師：再見了，燈火，如果真的能夠見的話，她真想和她的朋友再見一面啊。

生：我們是最后一次見面了

生：再見了，如果能的話，我明年還來(lái)看你！

師：如果這燈火能夠燃到那個(gè)時(shí)候，她真想再回來(lái)唱歌給它聽啊。

生：再見了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。

師：怎么能忘呢？

生：這是我最后一次給你唱歌

師：聽到了嗎？

生：這是我最后一次看你，我要多看幾眼。

師：是啊，同學(xué)們，你們看，在這段文字當(dāng)中，這兩個(gè)看字平平淡淡普普通通，但你們能透過兩個(gè)看字，讀出那么多內(nèi)容，這就是新美南吉這位偉大作家的文字，他感動(dòng)你，不是用很華麗的詞語(yǔ)，你甚至從這段話當(dāng)中都找不出一個(gè)稱得上很華麗的詞，但就是這普普通通的文字當(dāng)中，他讓你感動(dòng)，甚至讓你流淚，來(lái)我們一起讀一讀，看著大屏幕，讀吧！

生：鳥兒睜大眼睛……

師：你喜歡這樣的文字嗎？讀到這兒，我有個(gè)問題，你們說(shuō)這鳥兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹聽呢？這樹已經(jīng)不在了啊，她唱了樹也聽不到啊？

生：她想完成去年對(duì)他的約定。

生：她要遵守她自己的約定。

師：她向樹許下的諾言。

生：盡管樹不見了，樹永遠(yuǎn)在她心里。

師：所以她要唱歌給樹聽，盡管樹聽不到了。

生：我覺得鳥兒很誠(chéng)信，她不會(huì)因?yàn)闃洳辉诹?，只留下樹根，她就不給樹唱歌。

生：鳥兒要信守承諾。

師：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，鳥兒雖然飛走了，但她卻給燈火留下了她的歌聲，你們想這世間最美好的事情就是——

生：友情

師：真愛，友情，信守諾言。這也正是新美南吉這篇作品所要告訴我們的道理。好了，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你一定有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？想對(duì)鳥兒說(shuō)？想對(duì)樹說(shuō)？想對(duì)人們說(shuō)？

出示：我想對(duì) 說(shuō)：

鳥兒

樹

人們

新美南吉

自己

……

把你最想說(shuō)的一句話，寫一寫，寫到你的本子上，等下全班同學(xué)交流一下，看你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話。開始。

生：寫。

師：這樣吧，我們先來(lái)交流一下，如果你后面有話沒有寫完的，可以說(shuō)出來(lái)。

生：我想對(duì)樹說(shuō)：“樹，雖然你被火燒成灰，但留給世間一片光明?！?/p>

師：她是想對(duì)樹說(shuō)，樹對(duì)人間做了貢獻(xiàn)。

生：我想對(duì)樹說(shuō)：“樹，你真幸福，有一個(gè)這么好的朋友，有一份這么誠(chéng)真的友情?！?/p>

師：真是讓人感動(dòng)。

生：我想對(duì)人們說(shuō)：“我們不能再伐木了，讀了這篇課文我們感覺到，我們打斷了一對(duì)友情啊。

生：我想對(duì)自己說(shuō)：“做什么事都要守信用。”

生：我想對(duì)人們說(shuō)：“你們有沒有想過，就算是樹，他們也有生命，也有屬于自己的感情?！?/p>

生：我想對(duì)樹說(shuō)：“樹，你聽到了嗎？你有一個(gè)這么好的朋友，我真羨慕你！”

生：我想對(duì)鳥兒說(shuō)：“鳥兒，你別難過，樹雖然不在了，但是他送給人們一片光明?！?/p>

師：好了，哪位同學(xué)你們還有對(duì)自己說(shuō)的嗎？還有對(duì)作者說(shuō)的嗎？

生：我想對(duì)自己說(shuō)：“一定要像鳥兒一樣守信，別人才會(huì)相信你。”

生：我想對(duì)自己說(shuō)：“我也要向鳥兒學(xué)習(xí)，信守諾言。”

師：還有哪位同學(xué)對(duì)作者說(shuō)的嗎？

生：我想對(duì)新美南吉說(shuō)：“你的作品帶給我們很好的遐想?！?/p>

師：很多的遐想。剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我真的是很感動(dòng)，我想如果新美南吉聽到，你們剛才的發(fā)言，他也可以從中獲得第二次生命了，是這樣嗎？孩子們！新美南吉的作品其實(shí)還有很多，以前讀過嗎？沒有的話以后可以再讀一讀，你們可以在小書房——兒童文學(xué)網(wǎng)上找到新美南吉的很多童話，比如：……，這都是他很著名的童話，我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出做人的道理，也希望這些童話當(dāng)中美好的情感能夠伴隨你們走過幸福的童年，陪伴你一生。

出示：小書房——兒童文學(xué)網(wǎng)

新美南吉的童話

●狐貍阿權(quán)

●小狐貍買手套

●白蝴蝶

●花木村和盜賊

●蝸牛的悲哀

好，同學(xué)們，我非常感謝你們，這堂課就上到這里，下課。

課文：　　去年的樹

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽。”

鳥兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去。

春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

以上內(nèi)容就是掌知識(shí)為您提供的4篇《去年的樹教學(xué)實(shí)錄》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在掌知識(shí)。