1、以下四個方面可以看一下：1．在語境中學(xué)會字母發(fā)音。

2、??我們所用的人教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。

(相關(guān)資料圖)

3、如：教學(xué)聲母“b?p?m?f”時，我們教師是先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。

4、然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：“收聽廣播b?b?b”“爬坡爬坡p?p?p”。

5、告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué)。

6、?2．在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。

7、???真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。

8、???“說十遍不如做一遍。

9、”我們教師十分重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時的口形；仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。

10、如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，我們教師是先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。

11、接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。

12、最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a?a?a”，一起拍手說一說、記一記。

13、我每天讓孩子回家當(dāng)小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當(dāng)天所學(xué)的知識，另一方面就是讓家長觀察孩子的發(fā)音正確嗎，而且在這樣的互動中促進孩子學(xué)習(xí)的興趣，增長孩子學(xué)習(xí)的自信心。

14、??我們教師在做好發(fā)音示范的同時，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

15、漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復(fù)韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。

16、如：單韻母a?o?e?i?u?ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系；聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音；復(fù)韻母大多由兩個單韻母合成，發(fā)音時由前一個字母的音快速向后一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。

17、在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b?p?m，唇齒用力f?f?f；舌尖用力d和t??通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡單。

18、3．在體驗中掌握發(fā)音方法。

19、??在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。

20、心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當(dāng)刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。

21、因此要想讓孩子學(xué)的扎實、愉快，在教學(xué)字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。

22、如：在教學(xué)聲母b?p的發(fā)音時，教師可先讓學(xué)生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b?p發(fā)音時口型相同的特點，再讓學(xué)生對著小紙條或者手掌發(fā)b?p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b?p發(fā)音時氣流的強弱，分辨b?p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。

23、?在n和l的教學(xué)是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動，把手放在嘴角去感受發(fā)邊音時嘴巴要裂開，表情應(yīng)該是微笑的。

24、4、在反復(fù)練習(xí)中體會音節(jié)的拼讀。

25、?????拼讀的方法不止一種。

26、初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時間內(nèi)學(xué)會拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會舉一反三。

27、拼讀音節(jié)的方法不止一種，我們教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。

28、如：我在教學(xué)“聲母b?p?m?f”和韻母相拼時，因為是學(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對容易掌握的兩拼法。

29、首先我將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節(jié)動起來。

30、然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

31、”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。

32、但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。

33、如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時候，可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b?a”“b?a”“b?a”。

34、用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。

35、對于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學(xué)拼讀，殊途同歸。

36、家長最好是可以和孩子一起共同學(xué)習(xí)，特別是要糾正孩子的發(fā)音，好方法就是兩人共同在鏡子面前練習(xí)，這樣會收到事半功倍的效果。

37、孩子在學(xué)拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學(xué)工作關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的輔導(dǎo)工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，真正的成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手。

38、希望可以幫到您！多讀 ? 多練習(xí) ? 勤奮學(xué)習(xí)發(fā)音多聽英語磁帶和課文。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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